河南省渑池高级中学马珍珍
语文世界是美丽的世界，而中国古典诗词更是这美丽世界中靓丽的风景。诗歌教学一直是高中教学的重点和难点，同时，也是高中学生语文学习路上的拦路虎。长期以来，“老师费力教，学生辛苦学；老师很苦恼，学生狂吐槽”，这样的教学怪圈也常常困扰着笔者。在平时的教学过程中，除正常的课堂教学以外，笔者也经常借助多媒体播放《百家讲坛》、《邻家诗话》、《经典咏流传》《中国诗词大会》等高质量的文化节目来提高学生的诗歌学习热情，学生虽然也很喜欢，但总是感觉收效甚微，观看视频节目并不能真正调动起来学生学习诗歌的积极性，学生的参与性较低，对于诗歌教学的帮助并不大。而此次课题研究将思维导图引入诗歌教学，试图用绘制思维导图的方式来助力诗歌教学，真的是颇具新意与创意的。
全7册超级记忆术思维导图思维风暴图解博弈论最强大脑头脑风暴逆转思维左右脑开发思维训练书籍京东￥购买已下架年9月，《高三一轮语文复习——诗歌专题复习》开始了。复习伊始，思维导图的绘制便被提上了日程。绘制过程中学生表现出极大的热情，小组内分工合作，小组间互帮互助，共同学习。历时两个月，托物言志诗部分思维导图的绘制已初步完成，学生在导图绘制的过程中不仅掌握了一些诗歌学习的方法，无形中也提高了诗歌部分的得分成绩。看到这一教学成果，笔者终于长舒了一口气，思维导图就像一把金钥匙成功打开了诗歌教学的大门。下面，笔者便谈谈研究过程中的几点体会。
第一，思维导图真正帮助学生觅得了诗歌学习的良方。
长期以来的诗歌教学，或朗读或背诵，亦或是“机械式”记忆，都在不同程度上忽略了学生的情感体验。通过调查，笔者发现大部分学生不爱学习诗歌，原因有三：一是教学方法单一。很多教师在进行古诗词教学时，重讲解分析轻理解鉴赏，一味灌输知识点与考试技巧，教学效果不理想。
二是教学目标功利。很多时候，为了考试，一首诗歌学习的最终目的只是为了背诵默写，学生为了背诵而背诵，难免心生厌恶，甚至抵触诗歌学习。
《蝉》三是学习方法不得要领。爱好诗歌学习的同学苦于良法难觅，想学习却无从下手，迫于高考压力，逐渐放弃挣扎，于是随波逐流，只求考试得分即可。
《菊花》《劝学》中，有这样一句话，“君子性非异也，善假于物也”。所以，只要学生找到了学习诗歌的好办法，有了成功的体验感和幸福感，诗歌教学将不再是难题，而思维导图的提出恰如其分，正当其时。两个月的时间，在师生的共同努力之下，我们相继完成了《卜算子·咏梅》《官仓鼠》《菊花》等五首诗歌思维导图的绘制，同时还运用电脑软件绘制了托物言志诗的思维导图。总体看来，效果还是很不错的。班级里有绘画基础的同学充分发挥了特长，绘制出的思维导图形象生动，信息全面，更重要的是，学生掌握了思维导图的绘制方法后，极大地提高了诗歌学习的热情，增强了诗歌学习的信心。
日常生活中的思维导图京东好评率99%无理由退换京东配送官方店旗舰店￥28.1购买《咏柳》第二，思维导图有助于学生充分理解诗歌中意象的象征意义。
古人常以诗言志，以物寄情，常用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表了民族和人类共同的情感体验，因而，这些意象有较为固定的意义。熟悉意象的传统色彩，有助于学生对诗歌形象的理解。如“梅”象征清高芳洁，傲雪凌霜；月能思乡，星可传恨，水喻愁多；松喻坚贞，荷、兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄凉、悲伤的象征；桃花象征美人，杨花多有离散、漂泊之意；柳有柔情之意，又显轻薄，更表惜别怀远之意。
《蜂》相信这些资料同学们可以在很多书本上都能找到，可是，这些意象为什么有这样的象征意义呢？比如说，菊花为何是隐逸情趣的象征？古人又为何钟爱菊花呢？下面就以菊花为例谈一谈思维导图的妙用。为了搞清楚这一问题，同时也为了帮助学生今后可以运用思维导图去理解探究更多的诗歌意象，我做出了下面的安排。首先，让学生尽可能搜集到写菊花的诗歌，并选择一首为其绘制导图，最终学生选择了元稹的《菊花》。
其次，学生分工合作查阅大量资料，进一步了解菊花的生长习性、古代的菊花习俗以及文化价值，从中筛选出关键信息加以整合，并用思维导图的形式呈现出来（如下图三所示）。这一过程是漫长的，同时也是非常有意义的。通过此次研究，学生不仅可以牢固掌握菊花的象征意义，同时还了解了菊花的其他知识，比如说菊花的药用价值、有关菊花的节日习俗等等。另外，还可以触类旁通，举一反三自主学习和研究其他意象的内涵及象征意义，这对于诗歌教学来说，真的是一举多得。
最后，笔者想要说的是，思维导图要想真正发挥在诗歌教学的巨大效用，恐怕还需要假以时日。冰冻三尺非一日之寒，诗歌教学的困境不是一天形成的，解决问题的办法也不可能立马奏效，这是不科学的，也是不现实的。一些学生语文基础知识较差，理解能力欠缺，信息整合的能力也不够，再加上手中资源有限等主客观因素的影响，也给诗歌的思维导图绘制增加了一些难度。所以，从教者必须坚定信念，不断地引导鼓励学生平时加强运用思维导图来帮助自己理解诗歌，并及时指导，在教学中一定要重视学生鉴赏诗歌能力的培养，改变以往单一的教学方法，转变教学观念，相信只有这样才不会让研究成果昙花一现，稍纵即逝。
叶芝说：“当一个人的内心有了快乐，那他的生活也会变得快乐。”同样，当一个人的内心有了诗意，他的生活也会变得诗意。真心希望所有的学生能够借助思维导图的翅膀，飞向心中的诗意天堂，去品茗，去感悟那份诗意清香。