我们一直在思考，除了知识和技能，我们还应教授给孩子们什么？
经历了动荡的一年，我们开始重新思考人和自然的关系，人和人的关系，欲以一种谦卑、温和的态度与世界和解——关爱生命、关心人类、关怀自然。
我们的视野不应该再局限于学生的分数，课程，升学率，而是如何塑造一个富有健康价值观和丰富情感的“人”，尊重每一个生命，团结面对各种问题，将人类优秀的文明传递下去。殷海光先生说“自由的伦理基础有而且只有一个：把人当人。”孔子说：“仁者爱人。”教育应该是“回归人的教育”，在学习中让孩子们学会感恩与悲悯、欣赏与接纳、善良与真诚、自知与敬畏、理性与沟通。“君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”
七年级的学生们一起学习了海明威的美国文学专题，其中一部作品为《永别了，武器》，这是一本以第一次世界大战为背景的反战题材作品。对于处在和平年代的孩子们来说，硝烟弥漫的战场太过遥远。格鲁伯国文组的老师们用一种特别的跨学科主题式学习，让孩子们重新思考战争的意义，生命的价值以及人类的使命。
战争游戏？NO，战争不是游戏
如何能够在一节课的时间内，让孩子了解第一次世界大战？
如何真正意义完成一个跨学科课程，在国文专题内发挥历史课程的独特效果？
如何传达老师的核心想法，引导孩子对于战争的思考？
看到孩子在课堂上沉默并且思考的时候，我们想，我们的回答是合格的。
和常规历史课型不同的是，这次一战的跨学科课程，历史老师盛老师选择去营造一个沉浸式体验，课程伊始，一个充满内涵的数字游戏设计先吊足了学生的“胃口”，盛老师通过PPT、语言、说话的节奏，慢慢的将历史原模原样的呈现出来，将孩子带到硝烟弥漫的战场，让学生直接感受生命消逝带来的冲击。
盛老师讲述战争的背景
学生讨论战争原因
通过呈现历史事实营造氛围，通过情绪传达思考，这样的学习方式能够在短时间内让孩子深层次的理解战争，相较于课堂前，孩子们对于战争历史的期待，到课后对于战争本身的敬畏，这次课程本身的价值应当就在于此。
“我们的教育