我们
在这里
挖一方池塘
很快就会有各种生灵
而种籽也在无声中到来
（一）
煜一来告诉我：“可以养一只蚯蚓，蚯蚓可以松土，我和姐姐上次看见过蚯蚓，一个大蚯蚓，一个小蚯蚓。”涵来的时候告诉我：“我们养个仓鼠吧。”你不是最喜欢恐龙吗？我说，我们养个恐龙吧！我这样一说，涵啊诺啊盯着我。诺赶紧：“不行，恐龙会吃人的。”我说：“那就养个食草的恐龙。”涵立刻：“那就养一个三角龙和小甲龙吧！”想要养一只什么样子的小甲龙呢？可以画下来吗？涵就去美工区画画了。有时间和孩子之间保持着一种张力，当孩子们特别生活化的时候，老师却成了那个有趣的想象的激发者，如此这样就能保持着平衡或者是冲突，让孩子们本有的某种心灵肆无忌惮的想象张开，而我知道，我们还不够成熟的教养方式无意扼杀的是心灵深处的好奇张扬想象的活力，带来的是可见的知识技能与自以为是的正确的行为，往往孩子们会留有一个角落去尽情抒发被压抑的部分，以不可挡的糟糕的行为，或许，这也是孩子们保持平衡的自我成长方式吧！哎，周末接在同学家玩的女儿回家，有些困的她因为不想回答我的提问而爆发了某种不知名的情绪，说不知名是当下的莫名其妙，其实放在我们俩共同生活的环境中去看，我当然能够知道她的情绪来源，只有当我包容接纳了她很长很长时间（真的很长时间）之后，她才从有些困的情绪当中回归了理性，说明自己的原因，并以游戏的方式画了一幅画儿，曰白名单和黑名单，非常形象地表征了她所希望的和不希望的，并附有具体的“惩罚措施”，比如顶头游戏（我总是会输的游戏），比如跑步十圈（我最讨厌跑步），比如陪她玩上十天（她知道我陪玩的时间有限）……还算是一次比较舒畅的解决问题的过程，也帮助我从最近的亲子焦虑中解脱了出来，我大概慢慢看到她努力的情绪表达，那是她活力的部分，我们在面对真实的彼此的不足，是否能够经受住？！（二）做完核酸回来的路上，孩子们不时地蹲下来看蚂蚁，总有几个孩子毫不犹豫地踩上去……一个小男孩说啊：“我觉得蚂蚁就是可以踩的。”我倒是很理解他的感受，谁也说不清楚的真实的内心的感受。说教无意义，又不能不说的时候该怎么办呢？还是从科学的认知开始的。春天的时候蚂蚁为什么越来越多了？蚂蚁是从哪里来的？你看到的小蚂蚁在忙什么？蚂蚁喜欢吃什么？你知道小蚂蚁是大力士呢吗？它可以背得动比自己重很多倍的食物……添说到《蚂蚁和西瓜》的故事，哦，蚂蚁特别善于合作做一件事情，蚂蚁会合作运东西，蚂蚁还会合作造自己的家，家在哪里？蚂蚁的洞穴会是什么样子?就像沐把一个一个房间连接在一起，蚂蚁的一个又一个的洞穴是怎样连接的？各自又有什么用途？蚂蚁的话题一大堆，我说你们都研究了吗？研究这个词啊，倒是经常会听到小朋友说到，真正的研究是什么样子的呢？蚂蚁那么小，可以准备什么来帮助自己观察蚂蚁呢？放大镜，孩子们知道，祐表示自己的眼镜就是放大镜……我介绍在非洲大草原上的小姑娘蒂皮，脑海里有太多她和动物们在一起的画面了，她会怎样去观察一只又一只的小蚂蚁呢？她是怎样成为动物的好朋友的呢？我说啊，小孩子们最容易成为小动物的好朋友，因为小孩子最能读懂小动物们的心，知道小蚂蚁的害怕，知道小蚂蚁在哭，就像王一诚一样……描述诚守护幼儿园的那朵野花的过程，那一句又一句：“别摘，花儿会哭的”一直一直都留在花儿的心里，也留在龙猫老师的心里。只是觉得孩子们逗搞的气息甚于“好奇与研究”，活泼与逗搞之间的差别是什么呢，幽默和搞笑之间的差别是什么呢……（三）那个最喜欢用音乐来表达自己的心情的汉娜啊，当妈妈喊她小南瓜的时候，她是怎么唱的？当妈妈喊他小怪兽的时候，她是怎么唱的……一遍一遍清唱汉娜的歌儿啊，孩子们的气息慢慢安静下来。今天啊，汉娜的心情怎么样？熠：“不知道养什么。”汉娜很烦恼，不知道养什么宠物，我补充完整。诺：“养狮子。”涵：“不能，狮子把她吃掉了，然后拖鞋在外面。”孩子们自然开始回忆故事。那就养一只不吃人的宠物？我以汉娜的语气反问。养绵羊，大家记得。祐：“咩咩咩地叫。”祐一说啊就停不下声音。绵羊没有自己的想法，那养一只有自己想法的宠物？诚：“公鸡。”睿：“大灰狼。”大家一起说：“大灰狼会嚎叫，会吃人，特别是晚上。”那就养一只安静的不吃人的宠物？竟有小朋友说龙猫，诣记得是章鱼，八只脚的章鱼。画面上，汉娜想要养的宠物一个一个地出现，孩子们再次回顾了整个的过程。整体感受乐曲。汉娜想啊想啊，她想要把自己的烦恼在音乐里说给大家听。于是，我们第一次完整地听了音乐，能感受到什么吗？懿完全是直觉：“汉娜在想。”想什么？懿：“想养狮子。”熠还是说：“汉娜在想，我要养什么。”重点感受A段节奏。汉娜到底养什么呢？看着音乐图谱，我们说啊：“养养养，狮子；养养养，绵羊；养养养，野狼，汉娜到底养什么？”孩子们是第一次感受到这样的语言节奏，我们跟着乐曲的A段说着：“养养养，狮子；养养养，绵羊；养养养，野狼，汉娜到底养什么？”孩子们听得特别投入，诚啊笑得啊，情不自禁地一个人模仿节奏说起来。第一次跟着节奏说，我们一起帮汉娜把心里的烦恼说给她的爸爸听，哎呀，涵抢节拍了，不过很快就跟上了节奏，一个个都特别凝神，生怕说错。接着说给妈妈听，说给爷爷听，说给奶奶听……一遍又一遍，开始我说“养养养”，他们说宠物名称，然后交换，然后独自……慢慢找到第一个“养养养”进入的节奏，慢慢，孩子们掌握了前奏掌握了节奏，特别是最后一句“汉娜到底养什么”，声音特别响亮，我说啊，你们把汉娜的烦恼说得清清楚楚。感受乐曲B段。接着A段后的段，汉娜在干什么呢？在想，孩子们说。想了几下？煜看着图谱：“这么多下。”数啊数啊，八下，远距离的点数很准确啊。用什么动作告诉别人我们在想呢？熠：“音乐。”什么动作呢？我看着诣的动作，那就用两只手在头两侧绕圈的动作吧！于是，我们跟着音乐从A段开始到B段结束，孩子们进入节奏很准确了，比我更加敏锐呢，很完整的节奏表达，B段的音乐我们一起轻轻数出声来，和动作一起，正好就是8啊！尝试创编乐曲的后A段。养养养，狮子，不行；养养养，绵羊，不行……我还是用音乐节奏来表达，汉娜到底养什么。想啊，想啊……我说了8次想啊，让汉娜的烦恼的情绪更加充沛。到底养什么呢？我问啊！章鱼，大家一起喊。我有要求：“用音乐的节奏告诉我。”大家试着：“养养养，章鱼。”诚的声音最大声了。还可以养什么？景表达：“养养养，龙猫老师。”他在兴奋与理性之间，时常会有试探。麒举手，一旁的诚在说：“养养养，小猫。”我们等麒，要慢慢等的，安静等的，麒说啊：“小牛。”我们就一起说出节奏来：“养养养，小牛。”迦：“大野狼。”说过了。熠：“养养养，兔子。”好的。那在没有完成的图谱上，确认汉娜想要养什么，并说出来，这真是需要专注啊！这第一次说啊，养养养，章鱼；养养养，母牛；养养养，兔子，汉娜到底养什么？”真是不错，禾真是全神贯注啊，记得特别精确啊！最后完整地欣赏，跟着音乐说出汉娜的烦恼。一个个竟然要先来挑战，好吧，还算完整。接着是龙猫老师来挑战，哦，一个个帮助数8的节拍，我可是非常完美地完成了，不过潼竟然提出没有说出8，你只是说了7，哦？那我们一起来一次，一个个热情高涨！我们慢慢自然基本确定了动作，养养养的地方用拍手的节奏，宠物的地方用手势（有点难，跟不上）……然后是小女生先来，然后小男生先来，想要养宠物的心情啊随着汉娜的音乐啊飞起来了！最后啊，我说啊下次可以把何示的烦恼编进去，何示到底养什么？斯诣到底养什么？彦白到底养什么？吴潼到底养什么？徐沐禾到底养什么……一个个笑啊笑啊，说好啊好啊……最后啊，就在我们排队的时候啊，谁来跟我说他要养一头虎鲸，添说他想要养一只蓝鲸和只斑马，好像是煜说说想要养一只青蛙，涵和诚啊开始想要养一只恐龙啦……慢慢地，我们一起走啊
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