我在童年收获最多的，就是不被打扰，亲自去感受。等到我也做了母亲之后，我常常能发现，眼耳口鼻这些五感都是辅助，孩子用心来看待万事万物的。当我们安静下来的时候，教育往往就开始，在孩子的心里流动了。
我的女儿小名叫“想想”，因为她的性子像一只蜗牛，无论做什么事都很慢，是个很爱思考，很专注的小姑娘。她经常在走路期间、吃饭期间，全然沉浸到某个物、某件事中无法自拔。每当这时，我就会停下来，和她一起静默下来。我深深地发现，她就像很多年前，那个在自然中自由探索的自己。
蕾切尔在《寂静的春天》中写道：“如果信息是种子，日后可以成为知识与智慧，而感受就是沃土，种子必须在其中发芽生长，而童年就是准备土壤的阶段。”
我恬淡、美好的童年，直到现在仍然深深地滋养着我，那种慢慢等待冰雪消融、破土发芽的过程，那种无论生活在何处，都能拥有的丰盈内心，我正在慢慢传递给她。
四时有序，这也是为什么，冬天的西红柿没了味道，夏天的萝卜吃不出清甜的缘由。
很多看起来平常至极的一切，比如——
日间早起，
夜间早眠，
吃自己采植的时令蔬果，
依偎在安静的角落一起看书，
躺在枯叶铺的“床垫”上看云，
慢悠悠地翻找藏匿在石头下的虫，
在淅淅沥沥的下雨天出门散步，
在草虫唧唧的灯下玩手影戏，
……
每日都在我跟孩子的身上循环往复着，安徒生说孩子就是小不点，记不起自己最初是躺在哪朵花里，花儿发出怎样的香气，但是他们长大成人以后，身上却有某种品质，使他们说：“我最爱这朵花”。
比起早早让孩子识文断字，我更希望孩子开启五感，跃入森林湖海的野境，知晓二十四节气的时序，会为触摸到一朵花而悸动，会为天边的云霞而驻足。
比起让孩子活成自己的附丽，我更希望她能以生命为舟，有温度、有喜怒哀乐地活着，为“成为真实的自己”而活着。
泰戈尔说“教育的目的就是培养人，面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”在我和女儿各自的生命旅途中，这是我唯一想要与她共同拥有的。
我曾有过一段，被琐碎生活包围，艰难哺育孩子的阶段。所幸的是，从小接触自然的经历，让我学会了如何在困境中自救。
儿童心理学家温尼科特说“父母对子女的爱，应该是一个从分，渐渐变成60分的过程。”随着孩子一天天长大，我正在慢慢让自己抽离，我深知自己的肩膀承担不起，和孩子两个生命的重量。
我更明白在我是母亲之前，首先得是我自己。
孩子来到这个世界，并不是成为父母的续集，她是来体验、探索、感知，蹦蹦跳跳的成长和享受生命的。我们应该放下教育者、家长的身份，用尊重和欣赏孩子的眼光，向孩子学习。不得不承认，在很多方面，孩子是我们的老师。
其实，妈妈也是因为有了孩子之后，才成为了妈妈。从另一个角度来讲，我与孩子“同龄”，我们在共同成长。
孩子是礼物，我们自己也是礼物，做妈妈，满分太难为自己，“60分”足矣。
浸泡在大自然的孩子，既拥有柔软的内心，又能获得坚硬的盔甲。正如毛姆所说“一个人能观察落叶、羞花，从细微处欣赏一切，生活就不能把他怎么样。”
自然中蕴含着多少奥秘，从种子到植株，从毛毛虫到蝴蝶，这是有关生命的自然探索；从虫鸟鸣啼，从一朵花到另一朵花，这是细致的观察与类比。
……
自然一直在为我们，提供无穷的探索主题，它是一本“活教材”，是永远也读不完的生命之书。
自然教育，是我们送给孩子，也是送给自己，一生中最幸福的礼物。
-END-排版｜湖乎乎，插画指导｜绿色的熊，编辑｜南村
图文｜山里妈妈
编辑：一杰沈思敏
审核：一杰邹丽萍
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